蔡丹牛
夕陽的餘暉下，一對夫妻親密地挽著手，緩緩地在公園步道上行走。突然，手機的鈴聲響了，先生拿起了手機，與電話另一頭談起了生意。雖然眼前這對夫妻物理距離“很近”，但是此時此刻他們是“很遠的”。另一個場景是某藥房裡一位專注找口罩的人，不時地透過電話報告採購的情況，原來他為遠在地球另一端的親人奔波著。他找口罩的急迫感，他對遠處親人的繫伴，連只是遠遠看著，與他無親無故的我，也能深深感受！
最近，因為疫情蔓延不少教會“被”網路了，主日崇拜網上直播，同工例會網路會議，小組聚會網上查經……雖然許許多多平時教會的活動都能轉移到網上進行，但是許多人會問，科技的進步是讓我們彼此的距離拉地更近，還是變得更遠呢？
許多教會的日常在網路上操作起來，一開始的確會有些“不適應”。彼此沒有見面，沒有直接接觸，似乎很難掌握對方的反應，擔心自己的表達或信息“石沉大海 ”，擔心對方根本“沒有專心聽”，開小差去看別的網頁或是被其他事務所干擾了。的確“對方的反應”是關鍵，我們需要面對“專注力”的挑戰。
多年前，[海外校園機構]網路教學部把神學教育從網下延伸至網上，打破地域和時間的限制，本以為可以“贏得全世界”了，實際是慘淡經營，因為報名上課的多，完成學習的少。
初期以類似慕課的開放式網路學習，因為果效不佳，漸漸地改為“班級+輔導老師”的群組學習模式。這樣的改變讓學習果效翻倍，並且學員間彼此的互動討論更加地頻繁，在團體的學習環境下學員把內容“吃 ”得更透徹！
新媒體工具有方便即時的特性，但是“外界的干擾”同樣也方便即時。實體聚會時，主領者往往會提醒大家關掉手機或調成靜音，網路聚會也可以有同樣的提醒 ，但環境當中可以干擾專注力的因素比一個敬肅的聚會場地更多。 快遞小哥來按鈴，孩子哭了……有太多的例子，大面積時間的專注似乎不容易，生活的時間變得“碎片化” 。
對的！“碎片化”是個關鍵詞，我們把原本“整全”的課程，分成比較小的模組，好讓學習能有“成就感 ”，讓一座高山變成許多小丘陵。這樣的理念可以應用在實體特會，原本一整天的特會改到網上後，變成 三 天較短時間的聚集，一天的精疲力盡以三段的專注滿足替代。
網路教學事工的宗旨就是幫助學員能夠認真學習神的話，在我們主救主耶穌基督的恩典和知識上有長進（《彼后》3:18）。圍繞這個目標，我們不斷地調整事工模式，即使見不到彼此，如果對方能有“迅速即時的反應”，那表示信息的傳遞跟接收是有效的。 今天的教會因為環境改變，需要利用網路開展事工，這的確會遇到許多的挑戰，技術層面並不難克服，真正的挑戰在於如何能善用網路來增進彼此有更深的聯結，同作守望之人，彼此提醒，活出主愛，等候主來。